Teorías implícitas
Directa.
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Interpretativa.
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Constructivista.
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Posmoderna.
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Punto de partida.
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Conocemos las ideas
equivocadas o ingenuas que tienen los alumnos y se les puede ayudar a
entender porque son erróneas y así evitar que interfieran en su aprendizaje.
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Conocemos lo que saben y en
lo que no podemos centrarnos en enseñarles lo que no saben.
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Los propios alumnos pueden
tener en cuenta lo que saben y lo que piensan y entenderán mejor las
diferencias con otras teorías y modelos.
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No todos los alumnos tienen
los mismos conocimientos sobre un tema y esto pueden ayudarles a formar su
propia opinión, que es lo realmente importante.
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Contenidos
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Los contenidos son un
criterio de organización. Son lo más importante.
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Ligada a los contenidos,
pero los elige tiene en cuenta aspectos del aprendiz.
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Se pueden construir
capacidades con contenidos específicos. Lo más importante es el desarrollo
personal.
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Subordina los conocimientos
disciplinares para el desarrollo personal del sujeto y sus intereses.
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Alumno
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Conocimientos de los
alumnos son irrelevantes, toman un papel pasivo.
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Posición realista en la que
los alumnos se consideran incorrectos.
Papel pasivo por parte de
los alumnos.
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Proceso de transformación
de ideas a partir de un contraste
Su papel es activo.
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Respeta y promueve
diferentes ideas mediante el dialogo
Papel activo.
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Evaluación.
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Se debe asegurar de que
accede a una información “objetiva”
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Valora el proceso que el
alumno ha hecho y no ha hecho y no ha alcanzado el nivel adecuado no se le
puede aprobar.
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Promover mayores niveles de
aprendizaje en los alumnos.
El procesos es el que se
evalúa.
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El alumno no se ve obligado
a forzar su propio camino, que el mismo tome las decisiones al respecto.
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Teorías Implícitas –Cuestionario-
1.- ¿Cómo se
distribuyen las respuestas de los estudiantes en relación a las distintas
teorías analizadas? ¿En qué teoría implícita se ubica la mayoría de las
respuestas de los estudiantes de la Escuela Normal de Atizapán?
Las
respuestas se distribuyen de manera general de la siguiente manera:
Teoría
directa: 12%
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Teoría
interpretativa: 61%
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Teoría
constructivista: 80 %
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Como
se puede observar en esta tabla y en el análisis de cada teoría, la mayoría de
las respuestas de los estudiantes de la escuela Normal de Atizapán es la teoría
constructivista, el equipo analizo esta respuesta ya que la mayoría dice que
trabajan con la teoría constructivista por la formación que llevamos y porque
se supone que un maestro debe de ser así cuando en realidad la mayoría utiliza
la teoría interpretativa.
2.- ¿En qué
teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas de maestros en
formación y de servicio? ¿Qué
diferencias se encontraron con respecto a los resultados encontrados en su
grupo y los expuestos por otros autores
como Vilanova?
De acuerdo
a los datos y análisis de nuestro grupo
nos dice que la teoría constructivista es la que prevalece ya que las lecturas
y profesores influyen mucho en nuestro pensamiento a diferencia de la lectura de Vilanova, donde
la teoría que prevalece es la interpretativa.
3. ¿Qué implicaciones tienen estos resultados en
termino de como conciben los docentes en
formación y en servicio de aprendizaje como afecta esto su práctica educativa y
que congruencias existen con los enfoques prevalecientes en el currículo
vigente en educación básica?
De
acuerdo a nuestro grupo, los datos
arrojan que el aprendizaje y enseñanza es constructivista, pero considero que
se debe al proceso que llevamos como docentes en formación y las lecturas nos
dicen cómo debería ser la educación, pero la manera de actuar de mi grupo es
interpretativa, y de acuerdo a la lectura es cierto la mayor parte de la
enseñanza y aprendizaje es interpretativa, pero de acuerdo a nuestra reflexiones
para tener una congruencia entre lo que
debe ser y lo que hacemos ,necesitamos cambiar nuestra forma de pensar acerca
de esto.
4. ¿Se plantea
la necesidad de un cambio personal o
grupal en dichas concepciones y en qué dirección?
Considero
que el cambio debe ser personal en cada alumno, ya que nosotros actualmente
concebimos la enseñanza y aprendizaje como constructivista, pero en realidad no
es así en mi grupo el ambiente es
conductista o interpretativo en algunos casos se espera la orden del profesor para
actuar. Considero que esa manera de pensar se
debe al tiempo de educación que mantuvimos durante muchos años.
5.- ¿Cuáles son
las principales conclusiones derivadas de esta actividad de exploración de sus
propias ideas sobre el aprendizaje y su contrastación con lo reportado en
diversas investigaciones con poblaciones docentes?
Los
resultados que se obtuvieron en el cuestionario de dilemas del salón de 1ºII de
Licenciatura en preescolar de la Escuela Normal de Atizapán no fueron tan
diferentes con los obtenidos por los profesores en formación avanzados de las
Facultades de Humanidades y de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad
Nacional de Mar de la Plata, Argentina,
ya que de acuerdo con el documento solo varia una mentalidad sobre las teorías implícitas, no se
concuerda en las teorías solo coinciden dos, la teoría interpretativa, que
consiste en tener la réplica exacta de lo que se quiere transmitir pero con un
poco más de libertad en los métodos que se emplean para llegar a ello. Somos lugares diferentes tenemos una
mentalidad muy similar, pero que entre ellas no coinciden y a nuestro parecer
tiene como consecuencia que no funcione
la educación, concebimos la educación como algo pero actuamos de diferente
forma.
Contestado por:
Laura Itzel
Zuleyma
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