REFORMA CURRICULAR 1942
Durante
esta reforma se consideraron tres áreas de desarrollo en las cuales los niños
tenían el mayor contacto con la naturaleza y era: Trabajo, Naturaleza y
Sociedad.
Podemos
notar que a pesar de esto no se deja de lado la vida social, aquí se retoman
los Dones de Froebel ya que lo que propuso tuvo el mismo objetivo que este
programa, que existiera una integración de diversos materiales a través de la
vida escolar y también que sirviera para que más adelante cuando se insertaran
en un ámbito laboral lo hicieran con un sentido ético de cooperación y
responsabilidad.
Todo
esto jugó que papel muy importante ya que formó parte de una filosofía que se
adoptó, el juego el medio por el cual los niños obtenían el aprendizaje.
REFORMA CURRICULAR 1960
Al
proponer una educación para la vida se puede inferir que se sigue teniendo una
influencia de la anterior e incluso los tema que se trataban aquí aún tenían
que ver con el hogar y la vida en sociedad para que el niño preescolar más
adelante pudiera funcionar como ser social para acatar reglas y cumplir
mandatos.
Se
retoma a Montessori al decir que el aprendizaje debe de provocar felicidad para
favorecer el desarrollo en los niños.
Algo
interesante es que aquí ya se habla de desarrollar una autonomía en los niños.
Además
a las educadoras se les mandaban las actividades que debían aplicar
mensualmente, sintetizando así su trabajo.
REFORMA CURRICULAR 1979
Esta
reforma fue ya más de tendencia conductual ya que se ve muy marcado al momento
de que con la subdivisión de objetivos se pedía que presentara una conducta.
De
la misma forma los estadios que se propone desde la vista de Piaget también
están muy presentes ya que si no se pasaba de una etapa no podía estar presente
en la siguiente.
Creo
que lo anterior fue muy encasillador y no se dejaba que los niños se
desarrollaran de forma natural, pedir que se manifiesten conductas es muy
general desde mi punto de vista, ya que a pesar de que la puedas o no
manifestar no es una prueba verídica de que otra persona está interiorizando
algo.
REFORMA CURRICULAR 1981
En
esta de la misma forma respondió a las etapas de desarrollo que Piaget propone
de acuerdo a los niveles de maduración.
Aquí
tenía que existir una interacción del alumno con el material, cosa que no se
había mencionado en las anteriores reformas o solo estaba entre líneas.
Para
poner los procesos mentales en
equilibrio se trabajaba con este método de trabajo, pero no creo que se alcanzara
a cubrir las necesidades de todos los niños ya que todos son diferentes y si
uno no “pasaba de etapa” no podría haber sido correcto que se siguiera con los
temas que se debían abordar.
Aquí
ya hay un cambio muy importante influido por políticas económicas, la firma del
TLC busco ahora que la población que estaba siendo educada respondiera a
principios de globalización, ya no solo aprender de tu país o tu cultura, sino
que debía de abordar más allá.
También
aquí se da ya la influencia de forma más directa de Vygotsky con su teoría
sociocultural donde ya debía de haber más interacción entre los niños para que
tuviera un desarrollo relacionado con su entorno natural y social.
Los
alumnos ya tenían una participación más activa dentro de su aprendizaje.
Noté
que esta fue una de las reformas en la que más cambios existieron de forma más radical, a pesar de
ello existieron otras dos reformas.
REFORMA CURRICULAR 2004
En
esta reforma se introdujeron nuevos conceptos, las competencias por cada uno de
los campos formativos que a su vez se dividen en aprendizajes esperados, siendo
todos esto las guía de la educadora al momento de hacer sus actividades, en
donde hubo otro cambio, ahora la profesora ya tenía una flexibilidad mayor para
adaptar todo esto a su grupo promoviendo así un mejor aprendizaje.
La
inclusión y atención a todos los grupos que puedan existir en la vida de los
niños es otro gran cambio, ya no solo se estereotipa bajo un régimen que viene
siendo antiguo sino que se tenía que hacer una adaptación para que todos
tuvieran las mismas oportunidades.
A
mi parecer el incluir esto influye mucho en el trabajo, que sea más activo y
mejor para los niños, más abierto para las educadoras aunque ya no tenían la
comodidad de que sus actividades fueran ya establecidas.
Esta
es muy parecida a la otra, solo que aquí se incorporan estándares por los
cuales se rigen las educadoras y que se deben de tomar siempre en cuenta al
momento de planificar.
La
RIEB se incorpora como reforma donde se refleja la continuidad del trabajo y de
ahí la importancia de llevarlo con un seguimiento más atento.
Se rige de forma total por el aprendizaje
activo y teoría sociocultural ya que debe de existir una interacción continua
con los pares y de debe de hacer partícipe al alumno en todo momento.
Creo que esta es uno de los
planes más completos, a pesar de lo que crea puede que más adelante exista otra
reforma, pero como se puede notar la diferencia entra las últimas dos es
mínima.
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